¿Qué es la sexualidad infantil?

En esta entrada, hablaremos de qué es la sexualidad y las etapas de la teoría psicoanalítica de Sigmund Freud.

¿QUÉ ES LA SEXUALIDAD INFANTIL?

Desde antes del nacimiento, el aparato sexual de los niños se encuentra formado. Entonces, el placer sexual está activo, aunque, obviamente, observamos que no están listos para la reproducción (López, 2005) y en la etapa de la educación infantil es común encontrarse con situaciones en las que los niños exploran su propio cuerpo simplemente tocándolo (Bembirre y Montes, 2010). Respecto a esto, seguramente los padres se sienten desconcertados por este hecho. Por eso, se llega a la conclusión de que se necesita más información sobre este tema con el objetivo de hacer llegar ésta al mayor número de personas posible.

Para Moreno y López (2001), la sexualidad es una parte fundamental del ser humano porque acompaña a la persona a lo largo de toda su existencia. Por ello, es necesario orientarles para que se sientan satisfechos con su propia sexualidad y su propio cuerpo.

La sexualidad, según Rivera (2008) es necesario vivirla sanamente porque tendrá como consecuencia que los seres humanos se acepten tal como son y aprendan a conocerse tanto a sí mismos como a su propio cuerpo. De la misma manera, pueden expresarla sin violar los derechos humanos de los demás.

Ésta forma parte del ser humano desde el inicio de su vida y, además, de nuestra personalidad. También depende de aspectos biológicos, psicológicos y sociológicos. (Ocaña y Martín, 2011). Además, Mock (2005) puede dividir la sexualidad de los niños en seis dimensiones que son la identidad sexual, el papel del género, el comportamiento erótico, la orientación sexual, los estilos de vida sexual y las creencias, actitudes y valores. Según esta misma autora, estas dimensiones se definen de la siguiente manera:

-    La identidad sexual es el pensamiento de reconocer que pertenece a uno y otro sexo; es decir, que se es niño o niña. Esto depende no solo de los órganos sexuales, sino del complemento del sexo de asignación, que depende de los mensajes que recibe el niño o la niña desde el nacimiento sobre su sexo.

-    El papel de género son las pautas culturales sobre lo que significa ser hombre o mujer.

-   El comportamiento erótico significa pensar o llevar a cabo actividades que la persona precisa que son sexuales.

-     La orientación sexual es la preferencia hacia uno u otro sexo para establecer una relación afectiva y erótica, ya sea homosexual, bisexual o heterosexual. Según Mateo – Morales y Represas (2007), un niño de cinco años sabe con certeza a qué genero pertenece y, también empieza a ver qué función tienen los órganos genitales en la sexualidad de los adultos y en la reproducción, pero, para llegar a estar seguros de cuál es nuestra orientación sexual, antes tenemos que comprender la naturaleza sexual de la relación entre el hombre y la mujer y esto es un proceso muy largo que empieza en la infancia y termina en la adolescencia o la juventud.

-      El estilo de vida sexual es la manera en la que las personas organizan sus relaciones afectivas interpersonales y cómo expresan su sexualidad.

-    Las creencias, actitudes y valores son el significado que cada sociedad concede a cada una de las dimensiones anteriores. Estas creencias son diferentes en cada cultura, ya que dependen de la época y la cultura en la que se viva.

La sexualidad no debe verse desde un solo punto de vista ni tampoco puede entenderse si la vemos solamente desde una de sus dimensiones (Ocaña y Martín, 2011).

Hernández y Jaramillo (2007) dicen que el hecho de vivir como hombre o mujer durante toda la vida ofrece un número de experiencias que son diferentes y diversas. Éstas varían en función de la cultura, el contexto y las características de cada una de ellas. En las primeras edades, los niños no diferencian entre cuerpos de niño y niña y empiezan a tener nociones de esta sexualidad aprendiendo a través de otros elementos que no son el cuerpo. Además, empiezan a diferenciar a los demás niños y niñas por su cuerpo y desarrollan la conciencia de que su cuerpo y el de los demás son diferentes, pero hay que tener cuidado con este aspecto porque existen estereotipos relacionados con esto que hacen que los niños no puedan aceptar que su hermano mayor no pueda dejarse el pelo largo, por ejemplo.

Según Campo (2003), somos seres sexuados y las relaciones de afecto y sexuales son importantes para todas las personas. Según esta autora, “entendemos la sexualidad como un proceso de aprendizaje en el que el apego, la afectividad y el desarrollo sexual son aspectos esenciales.” (p. 15).

En este proceso de desarrollo de la sexualidad humana, se va formando la diferencia sexual, que es el sentido y el significado que cada persona le da al hecho de nacer como un sexo u otro. Este sentido y significado se van dando a lo largo de la vida, a medida que un niño crece (Hernández y Jaramillo, 2003). Además, este proceso de aprendizaje, según Mock (2005), ocurre de manera informal interaccionando con los padres y con todas las personas que se encuentran a su alrededor o simplemente observando.

Por otro lado, este autor también alega que el aprendizaje de la sexualidad se forma en las escuelas y otras instituciones sociales, así como “a través de los programas de televisión, los libros o los juguetes.”

ETAPAS DE LA TEORÍA PSICOANALÍLICA DE SIGMUND FREUD
Sigmund Freud es considerado el padre del psicoanálisis y nació en 1856 y murió en 1939.
Se le considera el padre del psicoanálisis porque postuló la existencia de la sexualidad en los niños, lo cual causó una intensa polémica. Sin embargo, acabó convirtiéndose en una de las influencias mas notables en el siglo XX, así como su teoría.

Las fases de las que consta su teoria son las siguientes:

Edad aproximada	Fase
Primer año de vida.	Etapa oral La zona del cuerpo que produce placer al niño es la boca, la lengua y las encías (Berger, 2007). Además, Villamarzo (1999) afirma que lleva los objetos a la boca por dos razones: para conocerlo y porque el contacto de los objetos con la boca le produce placer sexual, en el sentido que da Freud a sus términos. Por otro lado, para Berger (2007) la succión y la alimentación son las actividades que más gustan al niño.
De 1 a 3 años.	Etapa anal El ano es el centro del placer del niño en estos años y la actividad que más lo estimula es el control de esfínteres (Berger, 2007).
De 3 a 6 años.	Etapa fálica El pene (el falo) es la zona del cuerpo que más placer produce al niño y de la estimulación genital consigue el placer (Berger, 2007).

Un saludo.

Andrea.